ЗАДАЧА 4.7 - Устойчивое развитие и глобальное гражданство
К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения по вопросам устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаганды культуры мира и ненасилия, глобальной гражданственности и осознания ценности культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие.
CREDIT: ESB Professional/Shutterstock.com. A young boy holding a globe.
Представление отчетности по этому глобальному показателю основывается на данных по 83 странам, которые приняли участие в шестой консультации ЮНЕСКО по вопросам выполнения Рекомендации ЮНЕСКО 1974 г. о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и о воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод. По сообщениям стран, содержащиеся в Рекомендации руководящие принципы были включены в оценки учащихся более чем в 80% государств, а в учебные программы – почти во всех из них. Однако только 17% стран обеспечили всестороннее отражение этих принципов в программах повышения квалификации учителей (диаграмма 13).
ДИАГРАММА 13: Только 17% стран обеспечили всестороннее отражение принципов прав человека и основных свобод в программах повышения квалификации учителей
В ходе международного обследования образования в области гражданственности и гражданства, которое в 2016 г. провела ИЕА, в 24 странах с наиболее высоким доходом были проанализированы знания учащихся восьмого класса в этой области, понимание и восприятие ими этих понятий, их жизненные установки и поступки. Примерно 35% получили оценки на четвертом, самом высоком, уровне, продемонстрировав умение проводить взаимосвязи между процессами социально-политической организации и правовыми и институциональными механизмами их контроля, тогда как знания 13% оказались не выше самого низкого уровня.
Показатели по 11 странам за период между обследованиями 2009 г. и 2016 г. заметно улучшились, и ни по одной стране существенного ухудшения показателей отмечено не было. Улучшилось также одобрение участниками принципа равноправия этнических/расовых групп и позитивного отношения к ним. Эти позитивные отношения были шире распространены среди девушек, учащихся, проявляющих больший интерес к социальным и политическим вопросам, а также характеризующихся более высокими уровнями знаний в области обществоведения. Индивидуальные параметры, которые наиболее последовательно ассоциировались с позитивными установками, касались восприятия качества таких школьных процессов, как отношения между учащимся и учителем, изучение обществоведения и открытость в дискуссиях в рамках школы и класса.
ЗАДАЧА 4.7 — Предыдущий год