Global Education Monitoring Report

Рекомендации

ЗАДАЧА 4.1 - Начальное и среднее образование

К 2030 году следует обеспечить, чтобы все мальчики и девочки смогли получить бесплатное, равноправное и качественное среднее образование, которое ведет к соответствующим и эффективным результатам обучения

Chapter 8 PDF

CREDIT: Save the Children. Teacher and schoolchildren outside of their school centre in Honduras.

Детей, родившихся в период 2010-2014 гг., можно назвать поколением ЦУР. Самым старшим, которым в 2015 г. исполнилось пять лет, во
многих странах предстояло начать получение дошкольного образования в 2015/16 учебном году – первом году эпохи ЦУР (2015-2030 гг.).
Самым младшим в 2030 г. исполнится 16 лет, возраст, который можно рассматривать как предельный для завершения первого этапа
среднего образования. Чтобы обеспечить для поколения ЦУР всеобщее среднее образование к 2030 г., сегодняшняя когорта должна
своевременно поступить в начальную школу. Глобальный скорректированный нетто-коэффициент поступления в первый класс начальной школы в 2017 г. составил 86%.

В 2017 г. школу не посещали около 64 миллионов детей начального школьного возраста (9%), 61 миллион подростков возраста первого этапа среднего образования (16%) и 138 миллионов молодых людей возраста второго этапа среднего образования (36%). Коэффициент, относящийся к начальному образованию, с 2008 г. практически не изменился. На страны Африки к югу от Сахары приходится все большая доля не посещающих школу, за исключением детей начального школьного возраста; в других регионах, особенно в Западной Азии, на школьную посещаемость отрицательно влияют конфликты (диаграмма 7).

Обследование, посвященное развитию навыков чтения/грамотности, в рамках которого каждые пять лет оцениваются знания учащихся пятого класса, обеспечивает получение основных новых транснациональных данных для глобального показателя, касающегося учебных результатов. В Исламской Республике Иран за период 2001-2016 гг. процентная доля учащихся, чьи знания соответствовали нижнему контрольному показателю, возросли с 56% до 65%, то есть рост этого показателя составил менее одного процентного пункта в год. В некоторых странах, включая Марокко и Иран, улучшение темпов роста этого показателя позволяет надеяться, что к 2030 г. они решат поставленную задачу. В других странах, включая Азербайджан, Саудовскую Аравию и Южную Африку, доля учащихся, овладевающих минимальными навыками, не увеличилась, что говорит о крайне сложном характере стоящей перед ними задачи.

НОВАЯ ОЦЕНКА ДОЛИ ОКОНЧИВШИХ ШКОЛУ ДЛЯ ПРОГРАММЫ ДЕЙСТВИЙ «ОБРАЗОВАНИЕ-2030»

Согласно данным обследований домашних хозяйств за 2013-2017 гг., доля окончивших школу составляла 85% для начального образования, 73% для среднего образования первого этапа и 49% для среднего образования второго этапа. Однако между проведением обследований домохозяйств и переписей населения проходит определенное время, и разные источники могут давать противоречивую информацию.

По примеру специалистов, занимающихся мониторингом сферы здравоохранения, группа по подготовке ВДМО разработала модель оценки коэффициентов окончания школы. Обратная экстраполяция коэффициентов окончания школы более старшими когортами может дать долгосрочную картину динамики роста коэффициентов по странам. Сегодняшний уровень этого показателя можно оценить путем краткосрочной экстраполяции самых последних данных. Такой подход позволяет согласовывать друг с другом общие парадигмы и тенденции по всем источникам данных, а не просто соглашаться с последними имеющимися оценками.

ДИАГРАММА 7: Все большая доля не посещающего школу контингента приходится на страны Африки к югу от Сахары

ЗАДАЧА 4.1 — Предыдущий год